Grundlagen der Anwendung der überarbeiteten Bloomschen Taxonomie im E-Learning

Einleitung

Während die Bloom’sche Taxonomie (BT) bereits seit mehreren Jahrzehnten zur Festlegung von Lernergebnissen in der Ausbildung eingesetzt wird, eröffnet die überarbeitete Bloom’sche Taxonomie (RBT) eine zusätzliche Dimension, die eine effektivere Nutzung bei der Gestaltung von E-Learning-Kursen ermöglicht.

In diesem Blogbeitrag behandle ich die Grundlagen der überarbeiteten Bloomschen Taxonomie (im Gegensatz zur ursprünglichen Bloomschen Taxonomie). Anschließend zeige ich Ihnen, wie Sie die RBT nutzen können, um die Lernarchitektur von E-Learning-Kursen zu gestalten. Konkret werde ich erläutern, wie Sie die RBT einsetzen können, um Verhaltensänderungen zu bewirken.

Blooms Taxonomie verstehen

Blooms Taxonomie ist ein Rahmenwerk für Lernen, Lehren und Bildungserfolge, in dem jede Stufe mit der darunterliegenden verbunden ist. Sie wird üblicherweise als Pyramide dargestellt, ähnlich wie Maslows Hierarchie der Bedürfnisse.

Grundwissen, also die Anfangsphase des Lernens, führt zur Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für den Abschluss des Bildungsprozesses erforderlich sind: Verstehen, Anwenden, Analysieren, Synthetisieren und Bewerten. Obwohl es innerhalb jeder Stufe Unterkategorien gibt, bildet jede Stufe ein Kontinuum. Die Idee dahinter ist, dass Lernende die Konzepte in einer bestimmten Reihenfolge erlernen, ohne eine Stufe der Bloomschen Taxonomie-Pyramide auszulassen, beginnend mit den einfachsten Lerninhalten und endend mit einem tieferen Verständnis des Themas, wobei jede Stufe ein Sprungbrett für die nächste ist.

Überarbeitete Bloomsche Taxonomie

Die überarbeitete Bloomsche Taxonomie konzentriert sich darauf, die Lernergebnisse der Schüler durch die Verwendung einer verbesserten Terminologie zu verbessern. Diese überarbeitete Taxonomie ist eine modernisierte Version der Bloomschen Taxonomie, die ursprünglich 1956 entwickelt wurde, um kognitive Fähigkeiten und Lernverhalten zu untersuchen. Benjamin Bloom schlug das ursprüngliche Konzept vor und erklärte, dass „die Bildung sich zunehmend um die umfassendste Entwicklung aller Kinder und Jugendlichen kümmern muss“.

Die aktualisierte Methode beinhaltet Änderungen in der Terminologie, der Struktur und den Schwerpunkten. Substantive wie „Bewertung“ oder „Synthese“ wurden durch Verben wie „erschaffen“ oder „bewerten“ ersetzt. In der Struktur steigt „erschaffen“ auf die höchste Stufe auf – den Bereich, der der Erzeugung von Ideen oder der Entwicklung einer neuen Sichtweise vorbehalten ist. Auch die Schwerpunkte haben sich verändert: Die Taxonomie zielt auf ein breiteres Publikum ab und versucht, universeller zu sein.

Untersuchung der Unterschiede zwischen der überarbeiteten und der ursprünglichen Bloomschen Taxonomie

Benjamin Bloom stellte die ursprüngliche Taxonomie 1956 (in seinem Buch „The Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals“) vor, um kognitives Lernen als eine sechsstufige Hierarchie darzustellen, wobei jede nachfolgende Stufe zusätzliche mentale Verarbeitung erfordert. Diese Stufen sind nach unzählbaren Substantiven benannt: Wissen, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Synthetisieren und Bewerten.

Im Jahr 2001 stellte David Krathwohl die überarbeitete Bloomsche Taxonomie vor, die gemeinhin als RBT bezeichnet wird. Obwohl Dr. Bloom bereits 1999 verstorben war, hatte Krathwohl zuvor eng mit ihm zusammengearbeitet. Die neue Taxonomie wandelt die Substantive in Blooms Taxonomie in Verben um: Erinnern, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Bewerten und Erstellen. Zudem werden die letzten beiden Stufen vertauscht.

Welche Änderungen wurden an Blooms Taxonomie vorgenommen, um die überarbeitete Blooms Taxonomie zu erstellen?

Blooms Taxonomie wurde von Lorin Anderson und anderen überarbeitet. Dies spiegelt sich in den folgenden zwei Änderungen wider:

1. Änderung der Substantive in entsprechende Verben.
2. Die Reihenfolge der Verben wurde geändert, sodass die beiden letzten Stufen vertauscht wurden.

Die überarbeitete Struktur ist in der Abbildung dargestellt. Daneben ist zur besseren Übersicht die ursprüngliche Bloomsche Taxonomie abgebildet.

Sehen wir uns diese beiden Änderungen im Detail an.

1. Erinnern: Informationen abrufen und das Gedächtnis für zuvor gelerntes Material, Informationen oder Wissen unter Beweis stellen (können Fakten, Begriffe, Grundkonzepte oder Antworten auf Fragen sein).
2. Verstehen: Das Verständnis von Fakten und Ideen wird demonstriert, indem diese geordnet, verglichen, übersetzt, interpretiert, beschrieben und die Hauptgedanken dargelegt werden.
3. Anwenden: Informationen in neuen oder vertrauten Situationen nutzen, um Probleme zu lösen, indem die erworbenen Fakten, Kenntnisse, Regeln und Techniken angewendet werden.
4. Analysieren: Informationen untersuchen und in Teile zerlegen, indem Ursachen oder Motive verstanden werden; Schlussfolgerungen ziehen und Belege finden, um Verallgemeinerungen zu stützen.
5. Bewertung: Äußern und verteidigen Sie Meinungen durch Urteile über Informationen, die Authentizität von Ideen oder die Qualität der Arbeit gemäß bestimmten Kriterien.
6. Gestalten: Organisieren, integrieren und nutzen Sie die Konzepte in einem neuen Plan, Produkt oder Vorschlag; stellen Sie Informationen auf eine andere Weise zusammen.

Beispiel für Blooms Taxonomie

Betrachten Sie bitte das folgende Szenario: Eine Studierende soll einen Aufsatz verfassen, um ihre Kommunikationsfähigkeiten zu demonstrieren. Um diese Aufgabe erfolgreich zu bewältigen, ist es erforderlich, dass die Studierenden die nachfolgend aufgeführten Ebenen der Bloomschen Taxonomie angemessen einsetzen:

1. Bitte beachten Sie:

Nutzen Sie vorhandenes Wissen und vielfältige Kommunikationsfähigkeiten, die im Alltag benötigt werden.

2. Verstehen:

Analysieren Sie, wie verschiedene Kommunikationsansätze das Verfassen der Arbeit verbessern könnten.

3. Anwenden:

Wende eine wissenschaftlich fundierte Kommunikationstheorie an, die zu deinem individuellen Kommunikationsstil passt.

4. Analysieren:

Identifizieren Sie geeignete Kommunikationsstile für unterschiedliche Kontexte, Zielgruppen und Zwecke.

5. Bewerten:

Beurteilen Sie den Kommunikationsprozess aus einer breiten Perspektive und identifizieren Sie aktuelle Schwierigkeiten.

6. Entwerfen:

Entwickeln Sie einen innovativen Rahmen zur Charakterisierung des eigenen Kommunikationsstils.

Verben in Blooms Taxonomie

Blooms Aktionsverben werden verwendet, um Lernergebnisse zu formulieren. Nachfolgend finden Sie einen Überblick über jede Ebene des Bloomschen Taxonomie-Systems.

1. „Erinnern“ bedeutet, Informationen aus dem Langzeitgedächtnis abzurufen, beispielsweise die Phasen der Mitose. Zu den Verben für Lernergebnisse dieser Stufe gehören „zitieren“, „definieren“ und „benennen“.
2. Verstehen bedeutet, Verständnis für ein bestimmtes Thema oder bestimmte Informationen zu zeigen, beispielsweise zu beschreiben, warum eine chemische Reaktion stattfindet. Zu den Verben für Lernziele dieser Ebene gehören „vergleichen“, „unterscheiden“ und „paraphrasieren“.
3. „Anwenden“ bezieht sich auf die Anwendung von im Unterricht erlernten Prinzipien auf andere akademische oder nicht-akademische Kontexte, wie zum Beispiel die Verwendung einer mathematischen Formel zur Berechnung eines angemessenen Budgets. Zu den Verben für Lernergebnisse dieser Stufe gehören „untersuchen“, „experimentieren“ und „lösen“.
4. Analysieren bedeutet, gemeinsame Merkmale zwischen Konzepten zu finden und kritisches Denken anzuwenden, um Muster und Zusammenhänge zu erkennen, beispielsweise die Unterscheidung zwischen kollektivistischen und individualistischen Kulturen. Zu den Verben für Lernergebnisse dieser Stufe gehören „klassifizieren“, „identifizieren“ und „integrieren“.
5. „Evaluieren“ beinhaltet das Schlussfolgern unter Verwendung der bereitgestellten Bildungsinhalte und Kriterien, wie zum Beispiel die Begründung eines fiktiven Gerichtsurteils. Zu den Verben für die Lernergebnisse dieser Stufe gehören „schließen“, „abwägen“ und „einstufen“.
6. „Erstellen“, die letzte Stufe des aktualisierten Modells der Bloomschen Taxonomie, beinhaltet das Kombinieren einzelner Teile zu einem umfassenden Endergebnis, wie zum Beispiel das Verfassen eines Buches mit Kurzgeschichten auf der Grundlage literarischer Konzepte, die im Laufe des Kurses behandelt wurden. Zu den Verben für Lernergebnisse dieser Stufe gehören „zusammenstellen“, „erzeugen“ und „modifizieren“.

Diese Verben beziehen sich auf den kognitiven Prozess und das Wissen, mit dem die Lernenden arbeiten. Ein Verb aus der Kategorie „sich erinnern“ könnte beispielsweise erfordern, dass sich die Lernenden daran erinnern, wie man eine Herz-Lungen-Wiederbelebung durchführt, während ein Verb aus der Kategorie „erschaffen“ sie dazu anregen könnte, einen effektiven Projektablauf zu formulieren.

Wie lässt sich die überarbeitete Bloomsche Taxonomie (RBT) bei der Gestaltung von E-Learning-Kursen wirkungsvoll einsetzen?

Die Lernarchitektur des E-Learning-Kurses wird unter Verwendung der RBT gestaltet.

Die RBT fungiert als Leitfaden für die Entwicklung einer Online-Lernlösung, die auf der Art des Wissens und dem Grad der kognitiven bzw. affektiven Komplexität des Kurses basiert. Durch den Prozess der Zuordnung der Kurserstellung zur RBT wird sichergestellt, dass die Lernerfahrung gemäß einem anerkannten und validierten Rahmenwerk gestaltet wird. Gleichzeitig bleibt ausreichend Zeit, um eine ansprechende Online-Lernerfahrung zu konzipieren.

Anwendung der RBT

1. In der Anfangsphase eines Projektlebenszyklus werden geeignete Verben aus dem überarbeiteten Bloom-Schema verwendet, um die Terminal Learning Outcomes (TLOs) und die Enabling Learning Outcomes (ELOs) des Kurses zu formulieren.
2. Sobald die TLOs und ELOs festgelegt sind, dient das RBT auch als Leitfaden für die Festlegung des Präsentationsstils für einzelne Rahmenelemente im Inhalt.

HINWEIS: Der zweite Aspekt ist der erhebliche Mehrwert, den die RBT bei der Erstellung von E-Learning-Kursen bietet. Wir können den Inhalt verschiedenen Inhaltstypen zuordnen (Fakt, Prinzip, Prozess, Verfahren usw.). Anhand der Art des Inhalts können wir feststellen, wie er im Online-Format präsentiert werden sollte (als statische Information, als interaktiver Rahmen oder als Wissensüberprüfung, die das Lernen vertieft oder das erforderliche Kognitionsniveau validiert).

Kann die überarbeitete Bloomsche Taxonomie (RBT) genutzt werden, um Verhaltensänderungen zu bewirken oder zu beeinflussen?

Der affektive Bereich befasst sich mit Interessen, Einstellungen, Meinungen, Wertschätzungen, Werten und emotionalen Haltungen.

Sollten Sie mit Ihrer Lernintervention eine Verhaltens- oder Einstellungsänderung anstreben, empfiehlt es sich, die Informationen so zu strukturieren, dass sie die Ebenen der affektiven Domäne durchlaufen, wie nachfolgend dargestellt:

1. Rezipieren: Fokus der Aufmerksamkeit und einfache Reaktion auf Reize
2. Reagieren: Aktive Teilnahme und Reaktion
3. Bewertung: Einem Objekt, Phänomen oder Konzept einen Wert beimessen; reicht von Akzeptanz bis hin zu Engagement
4. Organisieren: Zusammenführen verschiedener Werte, Auflösen von Konflikten zwischen ihnen und Beginn des Aufbaus eines in sich schlüssigen Wertesystems
5. Internalisierung: Aneignung eines Wertesystems, das das Verhalten des Lernenden über einen ausreichend langen Zeitraum bestimmt hat

Bitte beachten Sie die Tabelle, in der die Aktionsverben aufgeführt sind, die den affektiven Domänen entsprechen und zur Erstellung von Lernzielen in E-Learning-Kursen verwendet werden können.

Affektive KomplexitätVerhaltensbegriffeEmpfangenFragt, wählt, identifiziert, lokalisiert, zeigt auf, sitzt aufrechtReagierenAntwortet, befolgt, beschreibt, hilft, führt aus, übt, liest, berichtet, schreibt, unterstützt, präsentiert Bewerten Unterscheidet, erklärt, initiiert, begründet, schlägt vor, teilt Organisieren Ordnet, kombiniert, vergleicht, verallgemeinert, integriert, modifiziert, organisiert, synthetisiert Verinnerlichen Handelt, unterscheidet, zeigt, beeinflusst, hört zu, modifiziert, führt aus, übt, schlägt vor, qualifiziert, hinterfragt, überarbeitet, dient, löst, überprüft Gleichgewicht

Ich hoffe, dieser Artikel vermittelt Ihnen Einblicke in die überarbeitete Bloomsche Taxonomie (RBT) im Gegensatz zur Bloomschen Taxonomie (BT) und erklärt, warum sie bei der Erstellung der Lernarchitektur von E-Learning-Kursen effektiver ist.